□许更生

日前，我应邀参与了由中国老科技工作者协会教育分会举办的“生态课堂教学——中学语文名师同课异构教学观摩会”。这次举办方特邀的京沪知名专家就有赵谦翔、韩军、朱振国、李百艳，能与他们同台献艺是一次难得的机会。
原苏联大教育家苏霍姆林斯基说过，“这节课我准备了一辈子。”今天，我也有同感。我重上讲台的目的只有一个，就是借助这个难得的全国性平台，再次宣传、展示一下自己这辈子形成的理念：语文教学应当以书面词语的积累运用为核心，以课堂上联词组段为抓手。这一想法，确实是我一辈子从事母语教学与教研的最终结论。2000年开始，我陆续围绕这一课题写成论文，发表在《语文教学通讯》《语文考试研究》等刊物、书籍。其中，有的还获得杂志社首届教师论文大赛的特等奖。2001年，莆田市作为教育7个语文命题改革试点之一，率先采用了一种新题型——联词组段。此后的十几年，我们一直把联词组段作为中考“保留节目”，予以坚持，并以此作为语文教改的强力导向。今年，由人教社“教材解读”编委会编写、出版的七年级《语文教材解读》，其现代文几乎每篇都有“妙词连珠”——若干个课文词语之联词组段也。
退休前夕的2003年至2005年的3年间，我先后应莆田第十三中学、涵江私立实验中学、莆田一中的邀请，在这三所各具代表性的高一年级，以普通教师的身份各上了一年课。事实证明，我的“以书面雅词为核心，以联词组段为抓手”的课题，不仅理论上成立，而且课堂实践成效显著。
那么，联词组段作为一种思维和言语操练方法，在语文学习的初级阶段行之有效，在语言运用的高级阶段（例如楹联、旧体诗词辞赋创作）管用吗？
于是，我再接再厉，趁热打铁。2007年开始，乘央视网、中国楹联学会举办“百城喜迎奥运圣火”环球征联的良机，我尝试着以“联词组段”的思维和操作模式，创作了不少应征联，结果连中三元（福州市、五指山、香格里拉）。其后，上海迎世博征联，4万副应征联获奖仅仅17对，我写气象馆的一联荣获三等奖，成了福建省唯一的获奖者。两年多时间，奖金就使我这个初出茅庐的楹联新手，成为了“万元户”。此后，我又在古诗词和骈赋创作中加以运用，都取得了不错的成绩。
我国语文界公认的“三老”之一张志公指出：“语汇是语言的根基，文言如此，现代白话也如此，汉语如此，别的语言也如此，而汉语、汉字的特点，使得语汇之学的重要性格外突出。”国外的母语教学，数十年前就有了明确的词汇量要求，而我们的语文课本，至今不见《词语表》！《中国教育报》记者对中小学语文教育现状进行了系列的调查与思考，提出许多师生对“最常用、最基本的字词恰恰忽略了”！
从微观的语文课堂教学来看，词汇，这一掌握语言的核心内容、第一要素，长期以来被忽视了，被边缘化了。更有甚者，有的教师竟然提出课本中的生字新词，要作为“障碍”予以“扫除”，还美其名曰“扫除语言障碍”hellip;hellip;大多数语文教师往往一相情愿地以为，课堂上最多只要解释一下若干生词的意思而不必当堂操练，课后学生似乎“自然而然”就会运用之。
中学生调查表明，“学生自己认为语言最大的毛病”在于“词汇贫乏”的占总人数的64.7％。一些很优秀的人才，也患上辞不达意或无词达意综合症，如读破词、词语错用。如今，每天从视听媒体、从公共场合、从校园内的对话中，可以听到多少个“然后”和“其实”？这其中绝大多数的“其实”，其实是完完全全的废话！再说错别字吧。连精心准备的春节晚会也出现错别字。狗年春晚就被“咬”出了28处错字，平均每10分钟出现1次差错。春晚副总导演表示很惭愧。
总之，我的结论是：联词组段还大有宣传推广的必要与空间。于是，我重登中学课堂，再次予以践行宣传。